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<p>以“目录 • 介绍 • 定义 • 方法论上特点 • 研究对象及目标 • 理论奠基人K.勒温及其生平 1介绍 <a href="/%E7%BE%A4%E4%BD%93%E5%8A%A8%E5%8A%9B%E5%AD%A6" title="群体动力学">群体动力学</a>(group dyna...”为内容创建页面</p> <p><b>新页面</b></p><div>目录<br /> <br /> • 介绍 <br /> <br /> • 定义<br /> <br /> • 方法论上特点<br /> <br /> • 研究对象及目标<br /> <br /> • 理论奠基人K.勒温及其生平<br /> <br /> 1介绍 <br /> <br /> [[群体动力学]](group dynamics)亦称 “团体动力学”，试图通过对群体现象 的动态分析发现其一般规律的理论。 <br /> <br /> 最早在文献中使用群体动力学这一术 语的，是其创始人K勒温。他认为， 个体的行为是由个性特征和场(指环 境的影响)相互作用的结果。<br /> <br /> 应用场理 论研究群体、群体活动的过程、群体 行为的动力，就叫群体动力学。作为 一个独立的研究领域形成于20世纪 30年代后期的美国。<br /> <br /> 2定义<br /> <br /> 简要的说：群体动力学就是在群体中，只要有别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其它人的影响．研究群体这种影响作用的理论，即群体动力学．<br /> <br /> 3方法论上特点<br /> <br /> (l)注重实验和调查等[[实证]]的 方法。<br /> <br /> (2)重视群体生活的动力性和相 互关联性。<br /> <br /> (3)与其他一切[[社会科学]]有 着广泛的联系性。<br /> <br /> (4)重视研究成果在 社会生活中应用的可能性。<br /> <br /> 4研究对象及目标<br /> <br /> 群体动力 学以群体的性质、群体发展的规律、 群体和个人的关系，群体和群体的关 系等作为研究对象。主要研究群体的 凝聚力(如决定[[群体凝聚力]]强弱的因 素)，[[群体压力]]和[[社会规范]](如从众现 象等)，群体目标(如群体目标的有无 对群体性能的影响)和成员的动机作用(如竞争与合作)，群体的结构特性 (如交往结构、势力结构等)，等等。 群体动力理论对社会[[心理学]]、组织管 理心理学的形成和发展有很大影响，特别是对研究[[群体行为]]作出了很大贡 献。由于对群体活动的广泛研究，今后需要建立一个更加囊括性的理论， 以使群体动力学达到体系化阶段。<br /> <br /> 5.理论奠基人K.勒温及其生平<br /> <br /> 库尔特.勒温（Kurt Lewin 1890－1947），德裔美国心理学家，传播学的奠基人之一，社会心理学的先驱，也是首先将[[格式塔心理学]]原理用于研究动机、人格及团体社会历程的心理学家。他出生于普鲁士波森省的莫吉尔诺 ［2］ 乡村的一个中产阶级犹太家庭，因[[心脏病]]突发逝于美国马萨诸塞州的牛顿维尔（Newtonville）。<br /> <br /> 他是家里 4 个孩子中的第二个，他的父母经营着一个小杂货铺，在镇外他们还有一个自己的小农场。勒温自小在乡村长大，热爱自然。1905 年，全家迁往柏林，不久就进入当地中学并接触到希腊哲学。1909 年进入弗赖堡大学学习医学，那时他打算成为一个医生。不久后即转入慕尼黑大学学习[[生物学]]，后又转到柏林大学，1910 年开始攻读心理学哲学博士，成为 C.斯图姆夫的及门弟子，当时格式塔心理学派的三位创始人 M.韦特海默、K.考夫卡和 W.柯勒也都是斯图姆夫的学生。在柏林大学期间，除[[学习心理学]]外，他也学习数学和物理学，他完成了许多关于联想和动机的重要研究，并开始创建他的场论。1914 年博士毕业，此时正逢第一次世界大战爆发，直到 1916 年才获得博士学位。大战期间他在德国陆军作为志愿兵服役 4 年，官至陆军中尉，曾因受伤而获颁铁十字勋章。1917 年，他和教师玛利亚（Maria Landsberg）结婚，他们有两个孩子，这场婚姻维持了 10 年。在 1917 年受伤疗养期间，他发表了“战争形式”一文，文中首次提出场论的初步概念。<br /> <br /> 1921 年他成为柏林大学心理学研究所的研究人员，次年任讲师，1927 年晋升为教授，在此期间与格式塔心理学派建立联系，并成为该学派的积极倡导者。1929 年他参加了在美国耶鲁举行的国际心理学家会议，同年他和盖特尔德（Gertrud Weiss）结婚，婚后育有两个孩子。1932 年应 E.波林之邀赴美任斯坦福大学访问教授 6 个月，任期结束后，因逃避纳粹执政后对犹太人的迫害，于 1933 年从德国来到美国定居，1940 年成为美国公民。他先在康奈尔大学任教 2 年，1935 年应聘于爱荷华大学儿童福利研究站工作，指导了一系列关于儿童[[实验社会心理学]]的研究。由于他在社会心理学中努力研究的优良成果，1944 年受聘到麻省理工学院任教，并担任由他创办的群体动力学研究中心主任。1944 年，勒温的母亲逝于德国纳粹集中营，3 年后，勒温去世。<br /> <br /> 因为德国大学文化中涉及学生-教授联系的规范，他后来在他自己的教授生涯中全盘的反对这些规范。勒温相信，创造力是一个社会过程，而不是一个个体行为。他有着近乎神奇的与人接触的力量。他能够让接触他的人对他的方法和理论产生兴趣。在罗杰斯的《传播学史》一书中，采访到一位加利福尼亚洛杉矶分校心理学教授，他对勒温的评价是充满魅力，兴趣广泛，具有活力以及对活力的“兴趣”——但不是强迫性的，还有对于系统化的渴望。他是个有魅力的人。但由于他的犹太人身份，他未得到一个终身的学院任命。他的学术生涯曲折而有趣。<br /> <br /> 3.场论<br /> <br /> 历来心理学家对行为解释时，有的将行为决定于外在原因（如[[行为主义]]），有的将行为决定于内在原因（如[[本能论]]）。勒温采格式塔心理学观点，将个体行为变化视为在某一时间与空间内，受内外两种因素[[交互作用]]的结果。勒温称个人在某时间所处的空间为场，场一词时他借用物理学上力场的概念，其基本要义时：在同一场内的各部分元素彼此影响；当某部分元素变动，所有其他部分的元素都会受到影响。此即勒温的场论（field theory）。他用场论来解释人的心理与行为，并用以下公式表示个人与其环境的交互关系：<br /> <br /> B = f (P E)<br /> <br /> B: Behavior 行为；P: Person 个人；E: Environment 环境；f: function 函数<br /> <br /> 此公式的含义是，个人的一切行为（包括心理活动）是随其本身与所处环境条件的变化而改变的。<br /> <br /> 勒温的心理学场论体系始于“生活空间”这个概念，他将影响个人某时某地行为的所有因素总和，称为生活空间（life space）。他将生活空间内的因素，视为个人觉知的心理事件，而心理事件又可分为三类：内在的（如饥饿）；外在的（如食物）；回想的（如幼年经验）。<br /> <br /> 只有个人能觉知的心理事件才构成他生活空间的要素。由于勒温借用了几何学上拓扑学的概念来解释个人生活空间内各部分的关系，所以他的场理论又称为[[拓扑心理学]]（topological psychology）。他将个人的生活空间视为一个椭圆形，椭圆内个人的周围分为很多区域，分别代表生活空间内各种心理事件。他对每一区域内心理事件的性质用引拒值（valence）称之，并冠以数学上的正或负符号，意指心理事件之合于个人需求者带有正引拒值，而不合于个人需求者则带有负引拒值。个人某时某地所表现的行为，有时向带有正引拒值的事件趋近，有时对带有负引拒值的事件逃避。决定个人趋近或逃避行为者，将视个人需求而定。当两个事件都具有正的引拒值，或者两个事件同等地令人排斥，而一个人又不能不在两者之中择其一时，两个事件之间就可能产生冲突。像此种生活空间内心理事件因个人需求不同而使之带有方向性的吸引力或排斥力的现象，即称为向量（vector）。在动态方面，勒温提出了紧张的概念。当产生需要时，便产生紧张。需要可能是心理的，也可能是[[生理]]的。</div>

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