112.247.67.26：以“==操作条件反射(operant conditioning)== 操作条件反射，由美国心理学家斯金纳命名，是一种由刺激引起的行为改变。操作条...”为内容创建页面

2014-02-06T05:28:07Z

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==[[操作条件反射]](operant conditioning)==
操作条件反射，由美国[[心理学]]家斯金纳命名，是一种由刺激引起的行为改变。操作条件反射与经典条件反射不同，操作条件反射与自愿行为有关，而巴甫洛夫条件反射与非自愿行为有关。

斯金纳从20世纪20年代末就开始对[[动物学]]习的实验研究。他的动物实验装置被称为“[[斯金纳箱]]”。早期的斯金纳箱结构简单，在一个木箱内装有一个操作用的按键或杠杆，还有一个提供食物强化的食盒。动物一触按键或按压杠杆，食物盒就出现一粒食物，对动物的操作行为给予强化，从而使动物按压杠杆的动作反应概率增加。斯金纳认为，这种先由动物做出一种操作反应，然后再受到强化，从而使受强化的操作反应的概率增加的现象是一种操作性的条件反射。这种[[反射]]与巴甫洛夫的经典性条件反射不同。经典性条件反射是由条件刺激引起反应的过程，写成公式是S→R；而操作性条件反射是首先做某种操作反应，然后得到强化的过程，写成公式为R→S。由此，斯金纳进一步提出，人和动物有机体有两种习得性行为：一种是应答性行为，通过建立经典式条件反射的方式习得；另一种是[[操作性行为]]，通过操作式条件反射获得。据此，斯金纳又进一步提出两种学习：一种是经典性条件反射式学习，另一种是操作性条件反射式学习。两种学习形式同样重要，而操作式学习则更能代表实际生活中人的学习情况。由此看来，斯金纳认为学习过程就是分别形成两种条件反射的过程。

斯金纳在后来的实验研究中，不断改进“斯金纳箱”的结构，使它能够通过电路控制编制强化程序，还能够自动记录动物的操作反应次数。斯金纳采用这种装置进行了一系列强化程序的实验研究。斯金纳认为，强化是增加某个反应概率的手段，强化在塑造行为和保持行为中是不可缺少的。50年代，斯金纳还以他的[[强化理论]]为依据，提倡[[程序教学]]，对当时各国教学改革产生过极大的影响。

斯金纳[[学习理论]]的主要错误是，他同桑代克和华生一样，坚持了机械主义的观点，完全摒弃了对学习的认识过程的研究，同时也抹杀了学习的主观能动作用。他简单地用操作性条件反射来解释人类的学习，带有极大的片面性。

操作条件反射，有时称为工具条件反射或工具学习，第一位研究者是桑代克 (1874-1949)，他观察猫试图逃出[[迷箱]]的行为。第一次猫花了很长时间才逃出来。有了经验以后，无效的行为逐渐减少而成功的反应逐渐增加，猫成功逃出迷箱所用的时间也越来越少。桑代克的[[效果律]]解释：成功的反应产生满意的结果，被经验被"stamped in"，出现也更频繁。不成功的反应，产生讨厌的结果，被stamped out，出现频次下降。一些结果增强行为，而一些结果减弱行为。斯金纳 (1904-1990)在桑代克观点的基础上建立了基于强化和惩罚的更详细的操作条件反射理论　　
===[[内脏]]操作条件反射===
内脏操作条件反射是操作条件反射的又一种类型。1967年心理学家米勒（N.E.Miller）进行了[[内脏学]]习（viscerat learning）试验，使动物的心率和肠收缩发生了预期的变化。米勒还训练动物成功地控制[[血压]]及其它内脏[[平滑肌]]运动和腺体分泌。实验证明，没有任何随意肌作中介，内脏活动也可形成工具条件反射。以后其他人的研究者进一步证明，借助表象、想象也能使人的心率、血压等发生变化。

内脏操作条件反射证明心身[[症状]]也是可以习得的，人的各种内脏活动也可以通过内脏学习获得意识的调节和控制。目前广泛应用的[[生物反馈]]和气功治疗的原理也是如此。

[[分类:心理学]]

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